学校教育如何做好“漫灌”与“滴灌”
学校教育如何做好“漫灌”与“滴灌”
9月20日中国教育报版样截图
□ 蔡瑞昌
作为校长，“教育像农业，需要慢功夫”是笔者一直以来的教育主张。在农业管理中有两种重要的灌溉方式——“滴灌”和“漫灌”，“滴灌”针对单个植株，“漫灌”针对所有植株。笔者将它引申到学生教育管理工作中，向教师们传达一种观念：我们既要有因材施教的个体教育“滴灌”，也要有面向全体学生的整体管理“漫灌”。按照这样的思路，我们有效地开展教育管理工作。
因材施教的“滴灌”：深入细致，精准施教
个体教育是点上的工作，需要尽可能全面掌握每个学生的基本情况，为学生发展设计个性化方案，要有更多深入细致的工作，进行精准施教，我们集体探索的方法有：
“精神导师”制度。这是针对班级后进学生开展施救转化的一种教育管理策略，“精神导师”是管理者的任务角色，即管理者要成为学生学校生活中的亲人，让学生感受到被关注、被关爱的温暖，还要成为学生精神世界的良师益友，为学生指引方向。班主任对班级学生摸底排查，提供帮扶学生名单;年级教导处进行汇总，组织教师与学生结对。结对师生通过谈话、书信往来、家访交流等活动进行沟通，导师每月上交3份“心灵之约”沟通记录，学生每月反馈一次导师引导下的变化进步情况。
通过此项活动，后进学生慢慢开始改变了，校园和谐了，不少问题学生步入优秀行列，还有的学生毕业后依然和导师保持着联系。
心灵驿站。这是师生日常沟通交流的一种策略，作为寄宿制学校，学生的晚自习是无声自习，也就是学生完全自主学习，教师则把更多的精力放在与学生谈心交流上，及时解决学生心中的各种困惑。可以是教师主动“问诊”，发现学生异常表现后约谈学生;也可以是学生主动“求医”，学生带着自己的问题主动找老师沟通交流。通过沟通，学生焦虑的心情得到平复，困扰的问题得到解决，低落的情绪重新奋起。
“心语信箱”。这是学生进行心理倾诉的方式与渠道。在每个班教室里，都有一个“心语信箱”，旁边放着粉红色的心语倾诉专用纸张，学生可以自由取用，把自己不便或不愿口头表述的烦恼、愁苦等写在纸上，指名想与某位老师交流，也可以不指名，或者仅仅是为了倾诉。学生把写好的专用纸张放到“心语信箱”中，班主任每天开启信箱一次，及时把学生的诉求按学生要求传达至相应教师手中，或班主任直接与学生沟通交流，及时为学生排忧解难。
家访制度。这是一种传统却不失温情的家校沟通方式。由于通信方式的发达，教师与学生家长的沟通近年来更多倾向于电访、信访，而走访的方式渐渐淡化、弱化。但走访式家访有着其他形式的家访不可替代的优势——更有氛围、更便于情感交流、更便于全面深入地了解学生家庭状况、更便于及时调整话题等等。因此，笔者大力提倡走访式家访，针对表现异常、家庭困难等特殊学生进行走访式家访，更多地了解学生，帮助学生，使家校达成共识，共同解决学生所面临的问题或困难，促使学生身心健康发展。
学生社团。这是学生个人爱好与特长发展的平台。目前，学校有各类社团30多个，学校集中在周二整个下午作为社团活动时间，又利用集团办学优势，实行分层管理，将两个校区合理统筹使用，便于日常开展各种社团活动。学校根据学生的需求建立社团，师资不足就从社会上聘请专业人员到校兼职辅导。充足的时间、优质的师资、宽敞的场地，充分保证了社团活动开展的效果，音乐、美术、舞蹈、足球、机器人等社团屡屡在各类大赛中获奖。丰富多彩的社团活动，满足了学生的个性发展需求，丰富了学生的校园生活，也为学生的成才成功开辟了更多的通道。
面向全体的“漫灌”：宏观把控，惠及所有
针对个体发展因材施教的“滴灌”需要精细精准，而面向所有学生整体管理的“漫灌”则需要宏观把控，惠及所有。我们以立德树人为出发点，设计了以下活动：
三年规划。这是对学生初中三年成长的总体设计，即“初一养习惯，初二磨意志，初三抓冲刺”。初一从军训开始抓学生坐站行走的姿态，抢时诵读的激情，课堂学习的专注，日常交往的文明，个人集体的卫生。初二属于爬坡期，最容易两极分化，学校通过“主题班会”“励志演讲”“耐力对抗”等活动激发学生奋力前行的斗志，排除干扰的意志，直面困难的勇气，持之以恒的毅力。初三面临升学，面临抉择，学校通过“补差规划”“学法指导”“操前演讲”等活动教会学生有序学习，高效行动，怀揣梦想，报效祖国。
种植理想。这是对学生进行理想教育而特设的集体活动。每年6月，初三学生毕业前，在学校团委与初三年级教导处共同组织下，学生在统一发放的愿望卡上写下自己的终身理想，在庄严的仪式下，各班班长现场收集学生的愿望卡并包扎好，放到年级“愿望瓶”中，由年级学生会主席转交给校长保管。学校根据“培养未来社会领军人物”办学理念，制定开启“愿望瓶”的条件，成为行业领军人物或50岁以后事业有成者，以班级为单位共同打开“愿望瓶”，以此激励学生为理想而奋斗，并把这种理想教育代代相传。
晨训晚誓。这是学校常态化的学生统一思想的集体活动。每天早操后各班以小组为单位进行晨训，说昨天的得失，说今天的目标，激情宣誓后排队跑步到教室。每天晚归寝前以年级为单位进行集体宣誓，誓词以习惯养成、孝亲报国为主题。宣誓是表决心，也是常提醒，使学生始终沿着正确的方向成长。
自省反思。各年级设计学生的“日省录”，每天晚自习结束前，学生对自己一天的得失进行自我反思总结，明确不足，总结教训，调整方向;学生犯错后，首先填写反思单，按照“五步反思法”进行自我反思教育，老师视其反思情况再进行指导教育。自省反思是一个人走向成熟、走向成功的有效途径。
以劳育德。学校向来重视劳动教育的综合育人功能，组织开发劳动资源、研发劳动课程、挖掘劳动教育内涵，重视培养学生的劳动意识、劳动习惯、劳动精神，就连学校的卫生间也交给学生们打扫，并研发了“光荣课程”，引导学生从厕所看天下，从厕所照心灵，从厕所见精神。另外，学校还打破城乡办学桎梏，通过置换学习，充分利用乡村学校资源优势，建立自己的劳动实践基地，通过系列课程对学生进行持续深刻的教育。
课程思政。这是学校落实立德树人根本任务的又一举措。学校反复强调所有学科教学都要渗透家国情怀、立德树人等德育元素，一方面要挖掘学科本身的德育内容，另一方面要通过活动设计赋予课堂德育内容。我们还组织设计了以“家国情怀”为主题的操前演讲、国旗下讲话、红歌演唱等系列活动，就连学生跑操的集体口号也加上了“强身健体，报效祖国”的内容。
书写练习。书写练习不仅是提高学业成绩的手段，而且是修炼心性、提升品性的有效途径。学校秉承“字如其人”的古训，提出“练好中国字，说好中国话”的口号。除了美术课集中教练书法，每天晚饭后至晚自习上课前，随着悠扬的古琴曲响起，全校学生或在练字纸上或在教室黑板上练习书写，常年坚持不辍。
面向全体的“漫灌”与因材施教的“滴灌”互为补充、互相促进，共同构成立体的、点面结合的学校教育管理矩阵，为学生的健康发展提供全面精准的优质服务，从而办好人民满意的教育。（来源：中国教育报）